Sistemas de aseguramiento de la calidad en Educación Inicial. Lecciones desde la experiencia internacional / Quality Assurance in Early Childhood Education: Lessons from the International Experience

Autores/as

  • Alejandra Falabella Universidad Alberto Hurtado
  • Alejandra Cortázar Centro de Estudios Primera Infancia (CEPI)
  • Felipe Godoy Universidad Diego Portales, Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE)
  • María Paz González Universidad Alberto Hurtado
  • Francisca Romo Estudiante de doctorado y asistente de investigación en University of Virginia

DOI:

https://doi.org/10.29265/gypp.v27i2.469

Palabras clave:

educación inicial, aseguramiento de la calidad, rendición de cuentas, estudio comparativo, early childhood education, quality assurance, accountability, comparative study

Resumen

Resumen. Las políticas de aseguramiento de la calidad se han expandido en la escena educativa en diversos lugares del mundo. A nivel de sistema escolar, existe creciente investigación sobre su diseño, funcionamiento y resultados. No obstante, hay escasa atención sobre estas políticas a nivel de educación inicial. Este artículo busca caracterizar la situación de los sistemas de aseguramiento de la calidad en este nivel en diferentes países. Para ello, se reportan los resultados de un estudio comparativo que examinó ocho países y regiones: Australia, Brasil, Colombia, Chile, Estados Unidos (Colorado), Inglaterra, Italia (Reggio Emilia) y Suecia. El estudio identifica dos modelos que responden a distintas tradiciones en la política educativa y contextos sociohistóricos: “rendición de cuentas basado en estándares” y “rendición de cuentas profesional-comunitario”. El artículo concluye con lecciones para las políticas públicas a partir de ambos modelos.

Abstract. Quality assurance policies have expanded in the educational scenario in diverse parts of the world. At the school system level, there is a growing body of literature related to the design, implementation and effects of these reforms. However, there is little attention to these policies at the level of early years education. This article aims to analyze systems of quality assurance at this educational level in different countries. For this purpose, the results of a comparative research are presented that included the study of eight countries/regions: Australia, Brazil, Colombia, Chile, United States (Colorado), England, Italy (Reggio Emilia) and Sweden. The research identifies two models that respond to different socio-historical contexts and traditions in educational policy; named “performance accountability” and “professional-communitarian accountability”. The paper concludes with lessons from both models.

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Biografía del autor/a

Alejandra Falabella, Universidad Alberto Hurtado

Es doctora en Sociología de la Educación, Institute of Education de la Universidad de Londres, y académica asociada de la Universidad Alberto Hurtado. Experta en políticas educativas, dedicada en los últimos años a investigar en torno a mercados escolares, elección parental y políticas de estandarización y rendición de cuentas.

Alejandra Cortázar, Centro de Estudios Primera Infancia (CEPI)

Es doctora en Educación de Teachers College de la Universidad de Columbia, Nueva York. Investigadora del Centro de Estudios de Primera Infancia, dedicada a investigar temas de políticas educativas y sociales para la primera infancia.

Felipe Godoy, Universidad Diego Portales, Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE)

Es sociólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y magíster en Políticas Públicas de la Universidad Diego Portales. Investigador del Centro de Políticas Comparadas de Educación, Universidad Diego Portales. Su foco de trabajo está centrado en evaluación de impacto de programas educativos, análisis de prácticas pedagógicas y políticas educativas en la primera infancia.

María Paz González, Universidad Alberto Hurtado

Es magíster en Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y licenciada en Educación, candidata a doctor en Educación, Universidad Alberto Hurtado. Sus temas de estudio se encuentran dentro del campo de la formación docente inicial y continua, específicamente formadores de profesores y creencias sobre enseñanza, aprendizaje y pobreza.

Francisca Romo, Estudiante de doctorado y asistente de investigación en University of Virginia

Francisca Romo es socióloga de la Pontificia Universidad Católica de Chile y estudiante de doctorado en la Universidad de Virginia, Estados Unidos. Se dedica a investigar interacciones en el aula entre profesor y alumnos, específicamente en el nivel de educación inicial, así como la implementación y resultados de programas de desarrollo profesional docente para profesores de educación básica y temprana.

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Publicado

2018-07-01
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Cómo citar

Falabella, Alejandra, Alejandra Cortázar, Felipe Godoy, María Paz González, y Francisca Romo. 2018. «Sistemas De Aseguramiento De La Calidad En Educación Inicial. Lecciones Desde La Experiencia Internacional / Quality Assurance in Early Childhood Education: Lessons from the International Experience». Gestión Y Política Pública 27 (2):309-40. https://doi.org/10.29265/gypp.v27i2.469.

Número

Sección

Gestión y política pública

Métrica